Ինչպես օգնել երեխային` սովորել գույները

20150506-011

Ծնողները հաճախ փորձում են, որքան հնարավոր է, շուտ սովորեցնել երեխաներին գույների անվանումները: Կարիք չկա շտապել: Երեխան սովորաբար սկսում է հետաքրքրվել գույների տարբերակմամբ  2-3 տարեկանում: Եթե ձեր երեխան չի ուզում սովորել գույները, ապա դեռ ժամանակը չէ: Սովորաբար, այն երեխաները, ովքեր սկսում են հետաքրքրություն ցուցաբերել գույների հանդեպ , սկսում են տարբերակել և անվանել / եթե իհարկե արդեն կարողանում են խոսել/  շատ արագ՝  մի քանի շաբաթվա կամ նույնիսկ օրերի ընթացքում:

Նախքան գույների անվանումները սովորեցնելը, հարկավոր է համոզված լինել, որ երեխան դրանք տարբերակում է: Ոմանց մոտ մինչև 3-4 տարեկան հասակը այն դժվարություն է առաջացնում: Այդ իսկ պատճառով  նպատակահարմար է սկսել գույների տեսակավորումից:

Նման տեսակավորման համար սկզբում հարկավոր է վերցնել միանման առարկաներ՝ տարբեր գույներով: Վերցրե՛ք  3 գավաթ՝ մեկը՝ կարմիր, մյուսը՝ կապույտ, երրորդը՝ դեղին, նույնպիսի գույներով ստվարաթղթե շրջաններ  / օրինակ՝ յուրաքանչյուր գույնից 5 շրջան/: Ցույց տվե՛ք երեխային՝ ինչպես եք տեղադրում դեղին շրջանը դեղին գավաթի վրա, կարմիրը՝ կարմիրին, իսկ կապույտը՝ կապույտին: Երեխային առաջարկեք, որ ինքը շարունակի: Ապա դուք կարող եք առաջարկել ըստ գույնի ավելի բարդ տեսակավորում՝ տարբեր ձևերի առարկաներով և ուրիշ այլ հետաքրքիր տեսակավորումներ՝ ընդգրկելով նաև մոտորիկայի վարժություններ / օրինակ՝ տեսակավորել 3 գույնի կոճակները  3 բանկայի կամ  արկղի անցքերի մեջ/:

Երբ տեսակավորման օգնությամբ համոզվեք, որ երեխան լավ տարբերակում է գույները,կարող եք անցնել անվանումներին՝ Մոնտեսորիի եռաստիճան դասի օգնությամբ: Դրա համար ձեզ հարկավոր են գունավոր աղյուսակներ կամ գունավոր քառակուսիներ ՝ սպիտակ եզրագծերով: Ցույց տվեք երեխային նրա համար անծանոթ երեք գույներով քառակուսիներ:

1-ին աստիճան՝ դուք ասում և ցույց եք տալիս. « Սա կարմիր է, սա կապույտ է, սա դեղին է»:

2-րդ աստիճան՝ դուք հարցնում եք. « Ո՞ւր է կարմիրը, ո՞ւր է դեղինը»:

3-րդ աստիճան՝ / սրան անցնում եք միայն այն ժամանակ, երբ  երեխան սխալներ թույլ չի տալիս 2-րդ աստիճանում և երբ կարող է ասել գույների գոնե մի մասը/  դուք հարցնում եք. « Սա ո՞ր գույնն է, իսկ սա՞»:

Աստիճանաբար ավելացնել ավելի ու ավելի նոր գույներ, սակայն դասի ժամանակ առաջարկել միշտ միաժամանակ 3 գույն: Երբ երեխան արդեն գիտի որոշ գույներ Continue reading

Թվային միջոցները՝ համագործակցության արդյունավետ միջոց նախակրթարանում

12193815_516364575204548_4913586259444756642_n

Նախակրթարանի 2-4 տարեկանների տարատարիք խումբ. այն արդեն իսկ ենթադրում է ճանաչողական, խոսքի, հոգեբանական զարգացման  տարբեր մակարդակներ:  Մեր համատեղ` դաստիարակ-լոգոպեդ համագործակցությունը հենց սկսվեց` մտածելով իրագործել այնպիսի ընդհանուր զարգացնող խաղ-վարժությունների շարք, որոնք հետաքրքիր, արդյունավետ կլինեն խմբի  բոլոր սաների համար:

Սկսեցինք Բլբլավարժություններից `միասին հայտնաբերեցինք, թե մեր խոսքն, առհասարակ, ինչպես է ստեղծվում-ծնվում։ Կարևոր է, որ սանն ինքը բացահայտի, մեկնաբանի, համեմատի, եզրակացնի: Եթե չի էլ ամփոփի մտքում, մեկ է, մտքում կամ ենթագիտակցության մեջ մի կարևոր ինֆորմացիա կմնա: Սա մի փոքրիկ քայլ է՝ դեպի սեփական խոսքի ինքնակարգավորում, վերահսկում և, իհարկե, արժևորում: Կամաց-կամաց երեխան սեփական խոսքին հետևելու սովորություն է ձեռք բերում: Այդ վարժություններից հետո փորձեցինք «ս» և «շ» հնչյունների արտասանման տարբերությունները պարզել, որոնք հաճախ են շփոթվում այս տարիքային խմբերում: Օգտագործելով մեր վերլուծիչները՝ տեսողական, լսողական, շոշափողա-շարժողական, միասին հայտնաբերեցինք, թե որքան տարբեր են այդ երկու, առաջին հայացքից իրար նման, հնչյունները: Իսկ դրա տրամաբանական շարունակությունը մեր հաջորդ խաղ-վարժությունն էր, որի ժամանակ բոլորս դարձանք զատիկներ և բզեզներ. խմբի սաների մի մասը սկսեց «բզզալ» զատիկների նման, մյուս մասը՝ «դժժալ» բզեզների նման: «Խաղալիքները» «զ» և «ժ» հնչյուններն էին, և երեխաներն սկսեցին տարբերակել այդ հնչյունները:

Խոսքային հմտությունների ուղղությամբ հաջորդ վարժությունը. ունկնդրում էինք բնաձայնություններ, փորձելով գուշակել՝ ինչ ձայն է, և վերարտադրել լսած ձայնը: Դա ուսումնական աշխատանք է բոլորի համար. երբ սանը նոր-նոր է սկսում առանձին վանկեր, բառեր արտաբերել, բնաձայնությունները կրկնելը նրա համար ոչ միայն զվարճալի, այլ նաև օգտակար  վարժություն է, իսկ ավելի զարգացած խոսք ունեցողը ճանաչում և տարբերակում է բնության, կենդանիների ձայները:

Խոսքը միայն ձայնարտաբերում չէ, այն մեր Continue reading

30 վարժություն խոսքի զարգացման համար

291020122312

Երեխայի հետ կարելի է սկսել աշխատել դեռևս 2 ամսականից:

Շոյելը, ծափ տալը, մատների մերսումը ակտիվացնում է ափի  նյարդային վերջավորությունները, ինչը  դրդում է  խոսքի կենտրոնի ակտիվացմանը:

  1. Երեխայի հետ հաճախ խաղացեք մատներով խաղեր:
  2. Ամեն կերակրելուց հետո կամ առավել աշխույժ ժամանակ մերսեք մատները:
  3. Երկու ամսականից սկսած երեխային տվեք տարբեր շոշափողական առարկաներ:
  4. Տասներորդ ամսից սկսած մոտորիկայի զարգացման համար կարելի է տալ հետևյալ խաղերը` գեղջկատիկնիկներ, բուրգեր` միաժամանակ թույլ տալով տեսակավորել մանր և խոշոր առարկաներ:
  5. Մեկ տարեկանից կարող է սկսել խաղալ մոզայիկայով և կառուցողական խաղերով:
  6. Մեկուկես տարեկանից հետո երեխայի մոտորիկայի զարգացումը կապված է կոճակ կոճկելու և արձակելու, կապիչներ, հանգույցներ կապելու և արձակելու կարողությունների հետ:
  7. Նուրբ մոտորիկան լավ զարգանում է ծեփի, նկարչության, ներկելու, կարելու և ապլիկացիոն աշխատանքների միջոցով:
  8. Մաքրել, կլպել բանջարեղենները:
  9. Խաշած ձու մաքրել:
  10. Մաքրել մանդարիններ:
  11. Կոտրել և մաքրել ընկույզ, պիստակ:
  12. Հատակից հավաքել տարբեր առարկաներ`կոճակներ, լոբիներ, ուլունքներ և այլն:
  13. Խմորից թխվածքաբլիթներ պատրաստել:
  14. Տորթ զարդարել:
  15. Բանալիով բացել արկղեր:
  16. Փորձել ինքնուրույն հագնել, հանել կոշիկները, հագուստը:
  17. Օգնել կծկել կամ բացել կծիկը:
  18. Հատուկ սպունգով մաքրել կոշիկներ:
  19. Լվացք փռել` օգտագործելով համապատասխան ամրակներ:
  20. Օգնել պտտեցնել տարբեր կափարիչներ`ջրի շշի, ատամի մածուկի և այլն:
  21. Օգնել ձավարեղեն մաքրել:
  22. Փակել դռան փականը:
  23. Պատռել, ճմթել թուղթը և խցկել պահվող կոշիկների մեջ:
  24. Այգուց կամ անտառից հավաքել հատապտուղներ:
  25. Գտնել նեղ կտոր` պահարանի, բազմոցի, կահույքի տակ դնելու համար:
  26. Մանրամասն սրբել փոշին:
  27. Լույսը միացնել, անջատել:
  28. Գտնել կպչուն ժապավենի եզրը:
  29. Կպցնել և պոկել կպչուն պիտակներ:
  30. Թերթել գրքի էջերը:

Աղբյուր`http://danilova.ru/

Թարգմանությունը` Աննա Օհանյանի

Սենսորային խաղ

12647310_1112471098793732_1459095928575382114_n

Փուչիկների մեջ լցրե’ք տարբեր պարունակություններ`ընդեղեն, ալյուր, ջուր: Պատրաստեք քարտեր համապատասխան նկարներով / դպրոցահասակների համար համապատասխան գրվածքներով/:

Երեխային առաջարկե’ք յուրաքանչյուր քարտի համար ընտրել համապատասխան փուչիկը:

 

Ինչպե՞ս պատրաստել ծեփելու համար խմոր

images

Դրա համար անհրաժեշտ է.

  1. 1 բաժակ ալյուր
  2. 1 բաժակ ջուր
  3. ¼ բաժակ աղ
  4. 1 ճաշի գդալ ձեթ
  5. Սննդային գունավորիչ

Այս բոլորը միասին լավ խառնում ենք, եփում միջին ջերմաստիճանով` զանգվածն անընդհատ խառնելով, մինչև որ խմորը հասնի եփման աստիճանի: Այնուհետև վերցնում ենք կրակի վրայից և սառեցնում: Խմորը բաժանում ենք մի քանի մասի, յուրաքանչյուրին ավելացնում մի քանի կաթիլ սննդային գունավորիչ: Ահա և կարելի է ծեփել:

«Երջանկության» արկղ

Երեխային Երջանկության արկղ նվիրելը շատ հեշտ է:

Երեխայի համար պատրաստե’ք թեմատիկ արկղ:

Դրա համար անհրաժեշտ է.

  • Պլաստիկ արկղ / կարող եք նաև օգտագործել սննդի համար նախատեսված տարա/
  • Պարունակություն
  • Թեմատիկ առարկաներ

Պարունակություն` հատիկավորներ, խոշոր և մանր աղ, մակարոնեղեն / խխունջներ, պարույրներ, խողովակներ, ծաղիկներ, այբուբեն, ժապավեններ, աստղիկներ և այլն/, սերմեր, ալյուր, եգիպտացորենի այլուր, օսլա, ընկույզ, խմոր/ աղի և նորմալ/, ձյուն, սառույց, կոն, փայտիկներ / երկար և մանր կտրտած/, անձեռոցիկներ / ճղած կտորներով, ամբողջական կամ գնդիկների վերածած/, ավազ / խոնավ և չոր/, կտորներ, եփած սպագետտի, տերևներ, ճյուղեր և բնական այլ նյութեր, խճաքարեր , մանրախիճ և տարբեր մանր քարեր, բամբակե գնդակներ, կտրտած թղթեր, ծղոտ, օճառաջուր, ջուր, սափրելու փրփուր, կոճակներ, փայտի կտորներ:

Առարկաներ, որոնցով կարելի է խաղալ` փոքրիկ կենդանիներ, մարդիկ, խորանարդիկներ, օղակներ, գնդակներ, արկղիկներ, փոքրիկ քարեր, խաղալիք մրգեր, բնական և արհեստական բույսեր, փայտե թվեր և տառեր, բահեր, գդալներ, էքսկավատորներ, բաժակներ, աքցաններ, ջրի տանձիկ, ձագար:

Կարևոր է, որ Continue reading

Ում համար է հիպոթերապիան օգտակար

Ի՞նչ է հիպոթերապիան:

Բառացի թարգմանությամբ հիպոթերապիա բառը նշանակում է բուժում ձիու միջոցով, հունարեն «հիպոս»` ձի բառից: Թերապիայի այս տեսակը ունի շատ հին պատմություն, հիպոթերապիայի մասին են խոսել բժշկության հայր Հիպոկրատը, Դենի Դիդրոն, շատ ուրիշ փիլիսոփաներ, սակայն ինչ-ինչ պատճառներով այն մոռացության է մատնվել, և միայն անցյալ դարի 80-90-ական թվականներից նորից սկսել են ուսումնասիրել այն՝ որպես բժշկության ժամանակակից ճյուղ:

Ի՞նչ խնդիրների դեպքում կարելի է կիրառել հիպոթերապիան:

Խիստ լայն է հիպոթերապիայի դրական ազդեցության գոտում գտնվող հիվանդությունների շրջանակը, այն հատկապես արդյունավետ է մանկական ուղեղային կաթվածի, ինչպես նաև Դաունի համախտանիշի, աուտիզմի, շիզոֆրենիայի ժամանակ, ողնաշարի խնդիրների, հուզական, նյարդային, մտավոր խնդիրների դեպքում, հետկաթվածային վերականգնման ժամանակ: Իսկ եթե սրանց հավելենք նաև գիշերային անմիզապահությունը, չբերությունը, շագանակագեղձի խնդիրները, ապա միևնույն է` մեր ցուցակը դեռ շատ թերի կլինի:

Հատկապես խիստ զգույշ պետք է լինել այն դեպքում, երբ երեխան ունի բյուրեղային` փխրուն ոսկորների համախտանիշ, քանի որ մեծ է երեխայի վնասվելու վտանգը: Հիպոթերապիան հակացուցված է երիկամային մեծ քարերի դեպքում:

Ի՞նչ ազզդեցություն ունի հիպոթերապիան երեխաների վրա:

Ֆիզիկական ազդեցությունները հետևյալն են՝ ձին քայլելիս անում է մեջքի նույն տատանումները, ինչ մարդը, սա շատ կարևոր է հենաշարժական համակարգի խնդիրներ ունեցող երեխաների և մեծահասակների համար: Հենաշարժական խնդիր ունեցող անձը նստում է ձիու վրա այնպես, որ նրա և ձիու ծանրության կենտրոնները համընկնեն: Այսկերպ, եթե երեխայի մոտ վնասված է ուղեղի այն հատվածը, որը պատասխանատու է շարժման համար, ապա այն սկսում է ստանալ ճիշտ շարժման ազդակներ, քանի որ ձիու ճիշտ քայլելու հետևանքով երեխայի մկանները նույնպես սկսում են ճիշտ շարժվել:

Ֆիզիկական մյուս ազդեցությունն այն է, որ ձիու մարմնի ջերմաստիճանը 1-1,5 աստիճանով բարձր է մարդու մարմնի ջերմաստիճանից, և, նստելով ձիու վրա, մարդու մկանները ստանում են հզոր ջերմային մերսում: Կա ևս մեկ ֆիզիկական ազդեցություն՝ մեկ րոպեի ընթացքում ձին տարբեր ուղղություններով կատարում է 110 տատանում, և նրա վրա նստած մարդու մկանները կրկնում են այդ տատանումները: Հեծյալը ստիպված համախմբում է բոլոր մկանները՝ հավասարակշռությունը պահելու համար: Հավասարակշռության վերականգնումը Continue reading